為什么會(huì)存在“雞娃”現(xiàn)象，與其相伴的教育焦慮正常嗎、有解嗎？且看教育學(xué)者和社會(huì)學(xué)者怎么說(shuō)。華東師范大學(xué)社會(huì)發(fā)展學(xué)院社會(huì)學(xué)系教授 文軍教育焦慮實(shí)際上不是一個(gè)新問(wèn)題，最近

為什么會(huì)存在“雞娃”現(xiàn)象，與其相伴的教育焦慮正常嗎、有解嗎？且看教育學(xué)者和社會(huì)學(xué)者怎么說(shuō)。

華東師范大學(xué)社會(huì)發(fā)展學(xué)院社會(huì)學(xué)系教授 文軍

教育焦慮實(shí)際上不是一個(gè)新問(wèn)題，最近十多年來(lái)一直備受關(guān)注。一般來(lái)說(shuō)，中產(chǎn)階級(jí)家庭培養(yǎng)孩子成才的概率比條件一般的家庭培養(yǎng)孩子成才的概率要大，因?yàn)榻逃謱优c家庭條件之間的確存在較大的關(guān)聯(lián)性，這一特征在中國(guó)表現(xiàn)得更加突出且具有獨(dú)特性。

除了中國(guó)人普遍存在著望子成龍的社會(huì)文化心理以外，中國(guó)的家庭結(jié)構(gòu)也影響著“雞娃”現(xiàn)象和教育焦慮的產(chǎn)生。因?yàn)槎⒄邉倓偡砰_(kāi)，從獨(dú)生子女政策實(shí)施以來(lái)，一個(gè)小孩兩個(gè)父母再加上爺爺奶奶和外公外婆，“124”的家庭結(jié)構(gòu)使得不止一代人，而是兩到三代人把關(guān)注力都放在一個(gè)孩子身上。另外，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的日趨上升，家長(zhǎng)的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)和所持有的社會(huì)資本也會(huì)產(chǎn)生差距，家長(zhǎng)之間相互交流和攀比的磁體效應(yīng)會(huì)進(jìn)一步加劇焦慮。

在整個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)沒(méi)有大的變化之下，要改變這種狀況不在一朝一夕。要緩解社會(huì)上的教育焦慮，我們首先要改變家長(zhǎng)的教育觀念，放平心態(tài)，在重視社會(huì)資本的同時(shí)避免相互比較，家長(zhǎng)不要簡(jiǎn)單地追求分?jǐn)?shù)、成績(jī)、考級(jí)這樣量化的、單一的標(biāo)準(zhǔn)；同時(shí)，在制度上也要積極拓展人才未來(lái)的成長(zhǎng)空間，拓寬人才未來(lái)的發(fā)展渠道，改變?nèi)瞬诺膯我换u(píng)價(jià)導(dǎo)向，多元化定義成功的意義和價(jià)值；大學(xué)也需要注重學(xué)生培養(yǎng)方式的多元化，為年輕人提供更多的機(jī)會(huì)和施展才華的領(lǐng)域。